5月10日，第三届“小荷之声”青少年核科普志愿者体验营活动筑梦强核营（北京营地）率先开启核科普课程，60余名中小学生怀揣对核科学的浓厚兴趣走进课堂，共赴探索之旅。

作为以中小学生为对象、系统性开展核科学普及的公益教育活动，通过前两年的深耕细作，“小荷之声”让核科普教育的火种延伸到校园与社会。本届活动在前两届经验基础上，进一步创新模式，通过往届学员深度参与、校企联动等举措，书写了一幅核科学教育实践的生动图景。

开课前一周，第三届学员每天都能收到一份特殊的礼物——由往届学员录制的《“小荷说核”科普小讲堂》中英双语系列视频。课堂未启，科普先燃。视频画面中，往届学员用活泼可爱的声音、生动形象的童言讲述着核语，让新学员在正式开课前便建立起对核能的基础认知。

“我知道氢弹利用的是核聚变，原子弹利用的是核裂变！”课前，来自海淀区第二实验小学的学生吴志桁在与讲师的交流中自信地说道。

课堂上小学员们稚嫩而热烈的声浪，再次印证了“小荷说核”科普小课堂的成效——“α射线用一张薄薄的纸就能挡住！”“γ射线必须用厚厚的铅块才能挡住！”“手机、微波炉产生的辐射是非电离辐射！”这些精准的回答，让提问的讲师颇为惊喜。

“小荷之声”自创办之初，便秉持“长线培养”的逻辑，在项目实践中，往届学员以多重身份深度参与。“小荷说核”录播室里，往届学员耐心解构核能知识的奥秘；开幕式舞台上，往届学员动情分享自己的成长故事；闭幕式舞台上，往届学员生动的情景剧表演赢得阵阵掌声……这些看似零散的片段，恰是“小荷之声”“以老带新、届际接力”育人模式最动人的注解——让核科普教育突破单次活动的边界，让每个参与者都成为核知识火种的中继站，在届际传递中完成从学习者到创造者的“嬗变”。

后续，“小荷之声”还计划邀请往届学员作为小讲师，“当知识需要被传授时，传授者自己必须先吃透它”，因此这将提升往届学员自主学习能力，更为重要的是，通过同龄人之间的知识传递，还将打破传统课堂的权威壁垒，让核科学探索更具亲和力。

在“小荷之声”小学班的教室里，端坐在众多“小学员”中的两位“大学员”格外引人注目——来自首都师范大学实验小学的两位老师，以观察员的身份出现在“小荷之声”的课堂中，正专注地记录着。

观摩完一天的课程，科学老师许江南的笔记本已密密麻麻记了好几页。“讲师讲到的‘人造太阳’核聚变，恰好与我在学校开设的兴趣课程中的‘未来能源及资源’主题板块可以紧密结合！”她兴奋地表示。

同行的杜腾剑则非常关注另一个极具启发性的环节——讲师演示的阴极射线激发电子趣味实验。这个趣味实验令她有了新的教学构想，比如，将物理中的“能量转化”升级为项目式学习。

作为一线教育工作者，除了关注核知识本身，两位老师也非常注重“小荷之声”核科普活动的打造模式：从“理论认知”到“实验验证”再到“创意输出”的闭环设计，“沉浸式课程体系”和“场景化演示学习”相融合的创新形式……她们认真记录、吸收着活动设计，为后续将“小荷之声”的经典传播模式转化为学校可复用的活动经验奠定坚实的基础。

两位观察员的加入，这一看似微小的变化犹如投入湖心的石子，正让“小荷之声”荡起更深远的“涟漪”，相信，更多跨场域核科技教育“共振”的出现，只是时间问题。

有人用充满童趣的笔触画下核裂变的“链式反应”，展现小小的原子核藏着大大的能量；有人兴致勃勃地用课堂上学到的理论，尝试讨论分析卢瑟福提出的原子核式结构；有人围着老师追问各种奇思妙想的问题……5月17日，“小荷之声”开启第二次课程学习，如果在课堂上仔细观察，将不难看出，一场关于核科学的奇妙之旅，正让“核”在学员们心中绽放出绚烂的光芒。

更令人欣喜的是，核知识之外，“小荷之声”正把厚重的家国情怀，悄然扎根在少年们的心中。当听到老一辈核科学家隐姓埋名、在戈壁滩上铸就大国重器的故事时，许多学员不自觉地安静下来，睁大了眼睛。“他们的精神，如璀璨星辰，在历史的天空中，永远闪耀。”课后，一位小学员感动地写下了这样的诗句，也道出了所有学员们的心声。甚至有学员主动提议：“能不能把这样的课带到我们的学校，让更多的同学们了解？”

短短两天的核科普之旅，时间虽不长，却为学员们推开了一扇通往新世界的大门。在这里，“核”不再是晦涩难懂的术语，而是承载着梦想的种子。当一幅幅充满想象力的核能画卷在孩子们笔下展开，当一行行真挚的文字写下对核科学家的敬仰……这或许就是核科普教育最美的模样——不仅传播核知识，更在年轻的心灵中播撒下爱国报国的种子。

从首届活动的青涩探索，到第三届活动的体系化运作、国际化传播，“小荷之声”通过构建持续成长机制、打破课堂权威壁垒等方式，将核科学知识转化为滋养青少年科学精神的源头活水。未来，当这些学员们回望他们与“小荷之声”紧密相连的年少时光，那些在届际对话中传承的科学热忱，在趣味实验中迸发的灵感火花，在头脑风暴中激发的智慧想象……都将化作他们记忆里最鲜活的青春印记。